全脑教育的四维理论

全脑教育的全球标准释义，同时月公布全脑教育四维理论。定义：全脑教育，是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育结合的方式，使学习者在自学过程中，能较好构建左、右脑互相全线贯通、思维密切配合，联合参予感官、分析、思维、辨别、计算出来、记忆科学知识或外界事物的教育方法。全脑教育的核心，是构建学习者左右脑思维充份融合来展开自学。

理论性、实用性较强的“全脑教育四维理论”如下：　　1、一维教育：左脑教育一维教育指比较全然的左脑式教育。　　左半脑主要负责管理逻辑解读、记忆、时间、语言、辨别、排序、分类、逻辑、分析、书写、推理小说、诱导、五感（视、听得、嗅、控、味觉）等，思维方式具备连续性、延续性和分析性。　　人类通过普通识字、文理分析居多的自学方式去接管科学知识，在掌控科学知识后，再行去建构新的科学知识。但由于自学速度慢，接管的科学知识缺少全局性、系统性，人类文明的发展，变得十分较慢。

　　2、二维教育：右脑教育的渗入　　二维教育指右脑自学方式渗入左脑自学方式的教育方式。　　右半脑主要负责管理空间形象记忆、直觉、情感、身体协商、视感官、美术、音乐节奏、想象、启发、证悟等，思维方式具备无序性、跳跃性、直觉性等。引人注目的是图像、空间能力。

　　左脑是通过将信息转化成为语言一点一滴记忆，工作速度慢；右脑是将信息以整体图像写入大脑，能超高速处置转入大脑的信息。例如，用左脑（也就是用语言）看过一本书要花上10天，但是用右脑（也就是用图像）看过一本书仅有要10分钟。

　　为什么差异这么大？用左脑整天是一部分一部分通过解读来记忆，在这个过程中，更容易经常出现看了后面忘了前面。而用右脑整天的方法是较慢翻看书本，把每一页作为一个图像记忆下来，这样就取得一个整体印象，每部分联系一眼就较为出来。　　右脑的强劲功能，还在于创造力。

左脑的创造力十分匮乏，因为创造力与想象力、直觉能力有密切联系，而右脑需要在瞬间做到整体，就可以用直觉改动错误部分，准确对信息加以整理。而一部分一部分解读的左脑完全不了提供启发或应用于直觉。　　3、三维教育：左右脑融合教育　　三维教育是指左脑自学、右脑自学及左右脑全线贯通自学融合的教育方法。　　在现实的学校教育和家庭教育中，是执着以科学知识、内容和伦理、分析居多的课程，课堂上积极开展的是以读、写出、算数居多的活动，教科书是由理论及理论体系所包含，教学形式是差异性在语言性的交流。

也就是说，学校和家庭教育还逗留在培育左脑能力状况下。这种情况，构建三维全脑教育，重点在实行右脑教育，把右脑自学“灌输”到传统教学中，并促成学习者需要充分调动右脑功能，构建左右脑科学因应展开自学。　　大脑左、右半球如同地球的南、北极。

把左右脑这两个近于相连在一起，使左、右脑的功能都能发挥出来，构建高效自学和运用的方法，就是极桥法。如，在大脑中显露图像，然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。右脑记忆的容量，左脑是几乎无法比起的。

　　但是，右脑储存的大量信息，要利用左脑来处置。左脑可以辨别右脑记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系，构成体系，这样记忆力和唤醒记忆的能力都将获得提升。同时，左脑还能在图像的记忆中重新加入思维的因素，把左脑的能力与右脑的能力融合一起。“极桥法”就是通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间创建桥梁，有意识地将两者合二为一，从而充分发挥出有大脑的强劲能量。

　　右脑研发是在当今左脑式教育中被忽略了，但是，我们倡导右脑教育，推展右脑研发工作，也一定无法把左脑给忽视了。左右脑全脑研发，才是我们 的目的，才是我们构建“双赢”的目标。　　Anderson(1976)明确提出物和右脑可视化之间具有很高的涉及指数，而且空间性能力对化学反应的概念化起着最重要的起到。

在天文学、气象学、地质学之类的高层次方位学上和 微小的截断面的研究学上必须学生的整体思维能力。从而我们获知整个科学领域和数学领域中都拒绝整体-空间概念化能力。

　　4、四维教育：全脑潜能力的 充分发挥　　四维教育是所指在三维全脑教育基础上，教育学习者更进一步考古大脑创造力，通过左脑引领，利用右脑超强感觉能力展开工作、自学的教育方法。　　右脑具备ESP（Extra Sensual Perception）机能：又称超强感觉能力，一般是心灵感应、透视力、触觉感应力和预见能力等的总称。也可称作直觉机能。

直觉可说是瞬间的感官，或可称作是一种启发。主要反映有：　　心灵感应是一种需要远距离加载到对方思想的能力，是一种不用靠语言表达的交流能力。一个人因为需要明晰地感受到对方头脑中的心像，因而明白对方内心的活动。

　　投影能力是能投影障碍物之后的东西的能力。这也是因为障碍物后的东西能在自己头脑中经常出现明晰的心像，所以需要投影。

　　触知能力，比如将一张记有文字和记号的纸片揉成一团，通过用手触碰或用皮肤感官的方法之后能告诉纸片里的文字和记号，这种能力就是触知能力。　　预见能力是需要告诉将来不会再次发生什么事情的能力。

这也是因为即将再次发生的事情经常出现在自己的心像里，所以使自己需要以求预见。许多高僧、预测者的这种预见能力十分强劲，能精确预见即将再次发生的事情。　　意念能力是通过意念来使物体按照自己的拒绝变形或恢复原状的能力，比如通过意念来掌控时钟的指针，于是指针真为能按自己的想象移动。

　　当右脑ESP应用于到教育中去，就是右脑超强感觉能力教育。　　右脑超强感觉能力的充分发挥，必不可少左脑的分析、条理能力，非常简单说道，必须左脑主观意识的参予。没目的性，右创造力再行强劲，也难以实现任何事。

左脑将告诉他右脑要做到什么、怎么做（还包括分步骤实行）、并引领着右脑创造力过程的充分发挥。　　右脑超强感觉能力与左脑分析判断能力的融合，将构建人类智能的确实打破。

这种教学、引领和培育，就是全脑四维教育。　　全脑教育自学法学习者的理解过程中左右脑的功能都要充分运用。在实际教育中，不是只差异性抽象化符号而是要通过动态图像想象、描写故事、用于明确事物等合理的教育法，使左右脑超过平衡的发展。　　而教育和文化具有偏向左脑的偏向，教育家们主张直线性-伦理性的思维和循环性-隐喻性思维要互为统一，实质上就是要右脑参予思维、自学。

作为教师和家长要意识到调整学生脑功能的不平衡，执着两脑型全脑教育。教师和学者要更进一步研发学生大脑平衡发展的教育过程和教育方法，逃跑左脑型人、右脑型人、两脑型人的特征，制订切合实际的教育法。

　　培育学生，是要培育出有聪慧的学生。培育聪慧的学生，全脑教育尤为重要，对学生无法杨家是实行“杀搬到硬套”的教学方式。传授全脑教育，引领学生在各学科如何以明确全脑方式展开自学，首先更加不应告诉他学生全脑教育的范畴概念、理论体系、意义价值及如何积极开展，强化学生全脑自学的目的性、自主性，也确切如何才能灵活运用全脑自学法。墨守成规、固步自封的教育方式，是总有一天培育不出有杰出的人才群体的。

　　全脑教育的课程还包括综合理论和学科应用于。综合理论，是陈述全脑教育的理念、理论体系和工作自学的综合性应用于方法。学科应用于，是把全脑教育综合理论细化到各学科中，以代表性的简单例子，引领学生在学校自学中灵活运用全脑自学法。这部分细化，还包括语文、数学、英语、其他外语、哲学、历史、生物、物理、化学、地理、艺术、体育全脑教育等等。

　　四维全脑教育的现状和未来几千年的传统教育是以左脑式教育居多，这个业界人士都已告诉。现阶段是二维教育的初始阶段，就是右脑教育开始向传统教育开始渗入。由于正处于初始阶段，虽然人类已具备一定右脑概念和理论，但其实际应用于仍在大大研发和试验中，非常简单的说道，右脑研发的技术，并不是已超过显炼的程度，而是还在不断完善与补足之中。

　　右脑的这个渗入过程，时间长短各不相同人类意识及右脑开发技术的发展水平。当二维教育技术娴熟（前提基础是右脑开发技术的成熟期），并获得普遍接纳和实行，将转至三维全脑教育阶段，就是左右脑全脑教育的全面实施，这个阶段，是人类教育的根本性变革，右脑教育相对来说，将占到主导地位，人类教育将经常出现质的进步。三维全脑教育之后，人类在智能上将展开创造力方面的深层次考古，大脑直觉能力将获得较好研发，人脑确实朝智能化发展。

　　除四维教育外，实际不存在五维的全脑教育，只是现阶段明确提出，离人类实际太远。现阶段人们都告诉，人脑内部错综复杂的“网络体系”，实际蕴含着极大的能量。

四维全脑教育，对事物形态、动态、空间、时间的想象、预测、甚至掌控，早已为五维教育奠下基础。五维全脑教育，将截然不同时空，向异时间、异空间会师。

当人类整体智能在这部分获得轻在突破，地球人类也确实沦为了宇宙的高智商者，这个时候，地球人早已需要飞到X光年以外的星球了。

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